小学高年级的阅读教学，小学语文中高年级阅读教学策略

第一环节：预习探究

“出示预习提纲”，做好这一步，教师的备课至关重要，备课不仅要备课标、备教材，还要备学生、备方法，明确课标的要求、教材及链接知识的延伸、拓展、迁移，了解教材背景、教学场景、学生情感、学习过程与方法、学生差异以及社会文化，才能做到有的放矢，使预习成为深入学习的储备和先导，预习提纲引导学生自主读书，认识理解文中的生字新词，大体了解文章内容，了解相关的知识资料，为进一步理解和品读课文打好基础，“引导学生充分读书，完成预习要求”，预习时，教师要作充分的指导,从预习内容上，要指导学生前后联系、融会贯通、扩展延伸；从预习方法上，要指导学生多读、深思、会问、善议、精评；从学习习惯上，要指导学生逐步做到一丝不苟、持之以恒，此环节要避免成为形式化的练习，避免只关注结果，不重视过程。

第二环节：合作交流

“小组内交流”强化的是学生之间的合作效果，学生的水平不同，知识经验不同，预习的收获不同，学习的目标达成度存在着差异，小组内交流的目的是实现资源共享，人人有进步，有提高，交流的内容固然重要，但更值得关注的是学生交流的态度、倾听的习惯、表述语言的条理性、思考问题的个性化和善于分享别人成果等品质的培养，“教师点拨、纠误、引申”强化的是教师与学生的合作效果，教师要善于捕捉学生思维的闪光点，敏锐发现稍纵即逝的智慧火花，哪怕是一点新见解，都应给予鼓励，对于错误认识要及时引导，让每个学生都能够在共性的基础上发展个性，教师的纠误要针对具体内容作具体要求，对于有思考空间的题目，不是要求学生随声附和、人云亦云，要引导学生在交流中敢于发表与众不同的见解，避免走入简单形式上的统一答案的误区。

第三环节：品读体验

此环节是策略的核心，是阅读教学的重要内容，关键把握以下三点：

（1）理清三个层次：品悟－欣赏－评价

（2）抓住重点句段，什么是重点？

“牵一发而动全身”的问题，如《只有一个地球》，为什么说“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了，”？《一夜的工作》中表现总理“他是多么劳苦，多么简朴，”的句段；在文章结构中起关键作用的词语，表现文章中心的语句，如《我的伯父鲁迅先生》一文：“伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多”；突出文中人物性格、品质的段落，如《丰碑》中描写军需处长的段落，《军神》中刘伯承在手术台上的表现；描写和表现手法上的精彩处，如《草原》、《可爱的草塘》等文中描写草原、草塘景色的段落；学生读书后最困惑的地方，如《我的伯父鲁迅先生》中为什么“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗”；引发研究学习的知识点，如《新型玻璃》中的几种玻璃“新”在哪里？新出现的语文基本功训练内容，如文章中第一次出现的词语、句式、描写手法等，（3）重视个性化阅读

第四环节：巩固延伸

本环节要求根据“本文基础知识点”设计相关巩固、应用、拓展训练，“本文基础知识点”指字词句段篇等基本功训练点，也就是学习本文所要掌握的语文知识和形成的语文能力。